法治知识在互动活动与对话中渗入校园日常，朋辈引领打破了师生的传统边界，这场海南政法职业学院发起的创新实践，正在悄然重塑乡镇青少年的成长轨迹。

在灵山镇东营中学初一年级教室里，一场关于校园欺凌的讨论正在进行。讲台上站着的不是班主任，而是来自海南政法职业学院的大学生“法治护航员”黄磊。“如果你遇到被人故意撞倒，还被嘲笑的情况该怎么办？”一位平时沉默寡言的学生举手回答：“应该马上告诉老师，然后像护航员哥哥教的那样，记住‘不害怕、不沉默、不保留’的原则。”

这种变化不仅发生在课堂上。据东营中学的问卷数据显示，在为期两周的护航员活动后，84.7%的学生已掌握正确的欺凌应对方法，超过87%的学生表示对未来产生了更积极的思考。

01 试点，从校园传统模式的破局开始

2025年10月，海南政法职业学院一支由14名大学生组成的“班级法治护航员”队伍开进东营中学的六个班级。这不是传统意义上的法治讲座，而是一场为期两周的“沉浸式入驻”。这些护航员随身携带的不是法律条文手册，而是精心设计的游戏方案、情景剧脚本和开放式的谈话指南。他们的身份定位明确：不是高高在上的老师，而是“知心哥哥姐姐”。

启动仪式上，东营中学校长吴彪向全体师生介绍这批特殊的新成员时特别强调：“他们将和我们一起学习、一起吃饭、一起活动，你们有任何困惑都可以找他们聊聊。”活动初期，护航员郉笔山在他的实践日志中记录道：“第一天站上讲台，我能感觉到孩子们的观望和好奇，甚至有一丝不信任。但当我们在体育课上一起打篮球，午休时分享彼此的趣事，那道无形的墙就慢慢融化了。”

这一观察在后续的问卷数据中得到了印证。在东营中学回收的216份有效问卷中，近九成学生认为护航员“亲切如兄姊”，73.2%的学生表示愿意向护航员倾诉心事。

02 创新，“三位一体”模式打破单向灌输

与传统法治教育不同，“班级法治护航员”项目构建了“法治教育、心理疏导、学业帮扶”三位一体的创新模式。这一设计基于对乡镇中小学不同学段教育现状的深刻洞察。

在中学阶段，学校面临的不只是法治意识薄弱的问题，更有青春期心理困扰、学业动力不足、家庭教育缺失等多重挑战。简单的法律知识灌输往往治标不治本。在灵山中学，有班主任向护航员反馈，有学生开始主动求助，询问“被打后怎么办”“被威胁了该找谁”等具体问题。在课堂互动中，护航员们也直面了学生们基于现实困惑的尖锐提问，诸如“考不上高中怎么办”“现在学了有什么用”等直接叩问教育价值的难题。这些互动表明，中学生渴望的不仅是规则条文，更是在复杂现实中辨别是非、寻求保护的具体路径和可信赖的成人支持。

而在小学阶段，教育的重点则在于启蒙与建立安全感。护航员符诗语在灵山镇中心学校五（1）班的实践探索出了一条新路。她将《预防未成年人保护法》中的“家庭保护”“学校保护”转化为情景小剧场，让学生在角色扮演中领悟“要告诉老师”“不保守坏人秘密”的实际意义。更值得关注的是，课后有孩子主动向她倾诉“同桌笑我胖”“怕爸爸骂”等日常烦恼。这种从法律知识到心理安全感的自然过渡与联结，正是“三位一体”模式针对不同成长阶段精准施策的生动体现。

“法律不是书本上冰冷的条文，而是生活中温暖的铠甲。”符诗语在日志中写道。她的课堂从简单的知识传授，转变为生活经验的分享和价值观的引导。

项目现场指导老师海南政法职业学院应用法律系的陈春娥老师解释说：“我们不是要培养小律师，而是要帮助孩子建立规则意识、自我保护能力和健康心态。这三者缺一不可。"

（活动现场 应用法律系 张玉英老师提供）

03 成效，数据背后的成长轨迹变化

三轮实践活动在灵山镇的三所学校展开，覆盖了从小学五年级到初中三年级的不同年龄段，共回收有效问卷1106份，形成了一组揭示项目成效的宝贵数据。

在灵山中学的582份问卷中，91.1%的学生表示在法治知识方面“有很大收获”或“有一些收获”，84.6%的学生因活动对未来产生积极思考。特别值得注意的是，在面对欺凌时，超过一半的学生（52.9%）选择“告诉护航员哥哥或姐姐”作为求助路径之一。

护航员冯瑜铃在灵山中心学校五（1）班的经历尤为典型。活动期间，她收到了孩子们送的糖果、饼干和手拼积木，也遇到了“甜蜜的困惑”：一名女孩拿着被红茶浸湿的纸巾问她“这是什么水？“这些看似稚嫩的互动，恰恰反映了孩子们对护航员的情感认同和信任建立。

东营中学的跟踪数据显示，活动结束后，学生在多个维度呈现出积极变化：57.4%的学生认为自己“学会了更好的学习方法”，44%的学生“变得更自信”，37.5%的学生“感觉和同学关系更融洽”。

一位参与活动的班主任在反馈中写道：“班级氛围发生了微妙变化，学生们更愿意表达自己，同学间的互助行为增多了，连课堂纪律都有所改善。”

04 模式，政校协同下的双向赋能机制

“班级法治护航员”项目构建了一个多方共赢的生态系统。在这一系统中，政法职业学院、地方政府、中小学校形成了紧密的合作关系，每一方既是贡献者，也是受益者。

项目实施过程中，海南政法职业学院与地方政府、各学校建立了常态化沟通机制。政校协同不仅体现在活动组织层面，更延伸到人才培养的深度合作中。

活动结束后，灵山镇东营中学专门致信海南政法职业学院，信中写道：“贵院选派的‘法治护航员’以高度的责任感、专业的素养和温暖的陪伴，为校园注入了蓬勃的青春力量与法治阳光。”信中特别提到希望建立长期合作机制，“让更多孩子持续受益”。这一反馈直接促成了后续常态化合作模式的形成。

从“集中入驻”转向“轮换进驻、持续在线”的新机制正在东营中学试点运行。按照这一设计，政法职业学院将每周派遣一个年级的“法治护航员”前往该校服务半天，确保“爱和关怀不断线，专业帮扶常在岗”。

项目总结报告明确指出：“这一常态化机制的建立，标志着‘班级法治护航员’项目从一个创新试点，正式迈向了一个可复制、可推广的成熟范式。”

（活动现场 崔海霞老师提供）

05 深层，折射基层法治教育的现实困境

随着活动在多所学校的深入开展，护航员们不仅带来了改变，也成了基层教育现状的观察者和记录者。他们的实践日志和调研数据，映照出乡镇法治教育面临的多重挑战。

在部分参与活动的学校中，有教师向护航员提及，学校有一定数量的学生处于留守状态，长期缺乏父母在身边的陪伴与引导。这一具有代表性的成长背景，使得校园欺凌、心理困扰等现象的成因更为复杂，解决也更具挑战性。

在实践中，护航员们了解到，语言侮辱、关系排挤、被迫跑腿等不同程度的欺凌行为确有发生。更值得警惕的是，一些遭遇此类情况的学生选择了沉默。一种普遍存在的顾虑是，他们担心“告诉老师可能没用”，甚至“报警也解决不了问题”，这折射出深层信任缺失与救济途径不畅的现实困境。

护航员吴英子在日志中写道：“他们不是坏孩子，只是生长缓慢，或不小心长歪的斜苗。我们只需小心呵护，多加照顾便好。”这句话道出了许多护航员的心声，也揭示了当前乡镇青少年教育面临的普遍困境。

灵山中学的调研数据显示，超过20%的学生在活动后仍“暂时没有明显感觉”积极变化。这一群体往往来自更为复杂的家庭背景，他们的改变需要更持续、更专业的介入。

项目报告中的一项数据尤为引人深思：在对灵山中学12位有护航员入驻班级的班主任进行的专项调研中，所有班主任都认为学校“非常有必要”或“需要”引进专职的班级法治辅导员岗位，明确需求率达到100%。

这一数据清晰地指向了一个现实问题：基层学校对兼具法治素养与心理引导能力的专业教师有着迫切需求，而现有师资结构难以满足这一需求。

06 启示，为青少年法治教育提供“海南方案”

“班级法治护航员”项目的价值超越了一次成功的实践活动。它像一面镜子，既照见了基层法治教育的短板，也映出了解决问题的可能路径。

海南政法职业学院在项目总结报告中提出了一个战略性建议：紧抓机遇，积极与教育主管部门及中小学建立战略合作，联合论证并申报开设“班级法治辅导员”“青少年法治教育与心理引导”等相关专业方向。

这一建议基于对项目实践成果的深刻分析。报告指出：“我院生源多数来自海南本土，他们熟悉乡情民意，对家乡怀有深厚感情，服务自贸港建设的意愿强烈，是自贸港建设不可或缺的青春力量。”

项目实施过程中，护航员们自身也经历了深刻变化。许多原本对职业方向迷茫的学生，在亲身经历了基层教育的真实需求后，坚定了未来投身中小学法治教育事业的决心。

护航员陈光月在分享会上动情地说：“当那个孩子对我说‘和你待在一起很开心’时，我忽然明白了教育的意义。这不只是知识的传递，更是生命的相互照亮。”

这种双向赋能的效果正是项目设计的深层目标。通过“做中学”的模式，政法学子在真实的育人场景中巩固专业知识、提升共情力与社会责任感，实现了从“被培养者”到“未来建设者”的角色转变。

当“法治护航员”结束为期两周的陪伴离开时，他们留下的远不止回忆。在东营中学的教学楼走廊里，多个精心设计的宣传栏静静伫立，上面有序展示着活动照片和护航员寄语。这些宣传栏并非活动的句号，而是一个可见的承诺，旨在让法治的痕迹常驻校园，让关怀的象征时时可见，无声地告诉孩子们：那些关于规则、安全与勇气的对话，并未随着哥哥姐姐们的离开而消失。

而更深的联结，已延伸至网络云端。活动结束后，许多孩子通过社交软件与他们的“护航员哥哥姐姐”保持着联系。一条条信息不时弹出：或许是学习上的一个疑问，或许是成长中的一点烦恼，或者是取得进步和成绩的喜悦，又或者只是一句简单的问候与分享。这种跨越空间的持续答疑与陪伴，成为了活动生动的“课后延续”。一位护航员在反馈中写道：“常常有孩子问我什么时候能再回去，也有孩子说，遇到事情时会想起我们教的方法。这让我们觉得，那一周的陪伴真的在他们心里种下了一颗种子。”

这不仅仅是一次短期实践，更在孩子们心中催生了一种稳定而温暖的期待。正如一位学生在问卷开放题中所写：“希望护航员能常常来，一直陪我们长大。”

在另一所学校，阶段性活动结束后校长沉思良久后对老师们说：“这些大学生带来的不仅是法律知识，更是一种可能性——当教育突破传统的师生边界，当法治与心理关怀融为一体，每个孩子都能找到属于自己的成长路径。”

（活动现场 陈春娥老师提供）

（应用法律系 李佳珊 供稿）